Ինչպես հայտնի է, նախնական կրթության նպատակն է օգնել երեխաներին սովորում հիմունքային առարկաների գիտելիքների հիմունքները, որոնք հետագայում եւս կիրականացվեն: Բացի այդ, կարեւոր է ուսանողներին սովորեցնել ինքնուրույն տեղեկատվության ծովում, գտնել իրենց հարցերի պատասխանները, վերլուծել, տեղեկատվության հետ աշխատել: Ուսուցիչների եւ աշակերտների համատեղ աշխատանքի արդյունքը `հստակության հասնելու համար սովորաբար գնահատվում են գնահատումներով:
Վերջին տարիներին գնահատման համակարգը բարեփոխումներ եւ փոփոխություններ է կրել, ինչպես նաեւ հարցականի տակ դնելով դրա կիրառման նպատակահարմարությունը տարրական դպրոցում: Չնայած իր սովորական եւ կարծես կարծրությունին, դրա մեջ կա ռացիոնալ հացահատիկ, քանի որ այն սկզբունքային գնահատման նորմեր է, ինչը կարող է բացասաբար անդրադառնալ ուսուցիչների կողմից ուսանողների հանդեպ վերաբերմունքի օբյեկտիվության վրա, ինչպես նաեւ ստեղծել է անարդյունավետ արտաքին մոտիվացիա, սովորելու ուսանողների համար: Կրթության ոլորտում նորարարները առաջարկում են ընդունել մի շարք եվրոպական երկրների փորձը եւ, ընդհանուր առմամբ, մի շարք առարկաներում կրճատել կրտսեր աշակերտների գնահատումը:
Սկզբնական դպրոցում գնահատման չափանիշները ուղղակիորեն կախված են թեմայից: Նրանցից յուրաքանչյուրի համար կան մի շարք պահանջներ, որոնք ուսանողը պետք է հանդիպի, մեկ կամ մեկ այլ գնահատման համար: Բացի այդ, կա սխալների ցանկ, որոնք համարվում են «կոպիտ» եւ պետք է ազդեն նիշի անկման վրա, եւ կան մարդիկ, որոնք «աննշան» են: Պահանջները տարբեր են, կախված աշխատանքի տեսակից, բանավոր կամ գրավոր:
Ինչ վերաբերում է տարրական դասարանների գնահատման չափանիշներին եւ չափանիշներին, ապա դրանք ուղղակիորեն կախված են գնահատման մասշտաբներից: Մեզանից շատերը սովոր են եւ ծանոթ են դպրոցական հաջողությունների գնահատման հնգամյա համակարգին, որը խորհրդային տարիներից ի վեր դպրոցներում գերակայում էր: Միության փլուզումից հետո նախկինում այն միացած երկրների աստիճանաբար տեղափոխվել է գնահատման այլ գնահատականներ: Օրինակ, 2000 թ. Ուկրաինայում ներկայացվեց տասներկու միավոր գնահատման համակարգ:
Գնահատման չափանիշներ տասներկուռ մասշտաբով
Դրանք կարող են խմբավորվել 4 մակարդակով, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր հստակ պահանջները.
- նախնական մակարդակը `1-ից 3 միավոր: Ուսուցչի սուբյեկտի գիտելիքները բաժանված են տարրական ներկայացումների մակարդակով.
- միջին մակարդակը 4-ից 6 միավոր է: Ուսանողն ունի սուբյեկտի հիմնական գիտելիքներ, կարող է վերարտադրել դրանք, ինչպես նաեւ ունի կրթական գործունեության հիմնական հմտությունները.
- բավարար մակարդակ `7-ից մինչեւ 9 միավոր: Ուսանողն ունի բոլոր անհրաժեշտ հասկացությունները առարկայի վերաբերյալ, կարող է բացատրել իրենց օրինակները եւ կապերը, հաջողությամբ օգտագործում է կուտակված գիտելիքները ստանդարտ իրավիճակներում, բայց նա չունի մտածողության անկախություն:
- բարձր մակարդակ `10-ից 12 միավոր: Ուսանողի գիտելիքներն ընդարձակ են եւ հիմնարար: Նա կարողանում է վերլուծել ստացված տեղեկատվությունը, նկարել իր եզրակացությունները, օգտագործել այն ստեղծագործական ծրագրեր իրականացնելու համար: Հստակ տեսակետ ունի եւ գիտի, թե ինչպես պաշտպանել այն:
Խորհուրդ է տրվում սկսել այս համակարգը դասավանդելու երկրորդ ուսումնական տարվանից: Առաջին դասարանում ուսուցիչը ուղղակիորեն տալիս է ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների եւ նվաճումների բանավոր նկարագրություն:
Գնահատման չափանիշները հինգ կետով
Չնայած ակտիվ կրթական բարեփոխումներին, ռուսական դպրոցները շարունակում են օգտագործել գիտելիքների գնահատման հինգ կետանոց համակարգ, որտեղ գնահատումները տրվում են հետեւյալ չափանիշների հիման վրա.
- 5-րդ դասարան - գերազանց, ցուցադրվում է ուսանողին, որի գիտելիքները, պատասխանները եւ աշխատանքները լիովին համապատասխանում են ուսումնական ծրագրի բոլոր պահանջներին:
- 4-րդ դասարան - լավ դպրոցականներ, որոնց աշխատանքը ամբողջությամբ համապատասխանում է պահանջներին, սակայն դրանք թերի են կամ ունեն որոշակի կոպիտ սխալներ:
- 3 գնահատման գնահատումը կատարվում է սուբյեկտի հիմնական նյութը ճանաչող աշակերտների համար, սակայն թույլ է տալիս սխալներ եւ թերություններ.
- գնահատումը 2 - բավարար չէ, կարող է ստանալ ուսանողներին, որոնց գիտելիքները համապատասխանում են մասնակի ուսուցման ծրագրի պահանջներին:
- հաշիվը 1-նիշ է, այն դեպքում, երբ ուսանողի պատասխանները, աշխատանքներն ու գործնական գործունեությունը հակասում են ծրագրին եւ չեն համապատասխանում դրանց: