Հասկանալով, որ այդ ունակությունները անհրաժեշտ են հասարակության մեջ լիարժեք կյանքի, աշխատանքի, եկամուտների, երեխայի ծննդից, ծնողները ուշադիր կերպով զարգացնում են իրենց հմտությունները: Հետագայում, երբ երեխան մեծանա, նա սկսում է ավտոմատ կերպով զարգացնել իր սեփական ունակությունները , օգտագործվելով այս գործընթացի անքակտելի լինելու համար:
Դասակարգում
Հոգեբանության մեջ ունակությունները բաժանվում են բնածին եւ սոցիալական: Ավելի ճիշտ, ոչ թե իրենց կարողություններն են, այլ նրանց շահումները: Ենթադրվում է, որ յուրաքանչյուր ունակություն զարգանում է հանքավայրից, որը կարող է փոխանցվել գենետիկորեն եւ կարող է սովորել հասարակության մեջ: Ինչ վերաբերում է մարդկային ունակությունների գենետիկական բնույթին, ապա հոգեբանության գիտությունը այն կարծիքին է, որ ժառանգական ավանդը նյարդային համակարգի տեսակը է, ուղեղի գործունեությունը, որը որոշում է, թե ինչպես մարդը արձագանքում է աշխարհին եւ ներսում իրեն, ինչպես ինքը ինքնաբուխ իրավիճակներում է:
Մարդու սոցիալական կարողություններն ավելի բարձր հմտություններ են, որոնք կենդանիների բնորոշ չեն: Դրանք ներառում են գեղարվեստական համ, երաժշտական, լեզվական տաղանդներ: Այս ունակությունները ձեւավորելու համար հոգեբանությունը որոշում է մի շարք նախադրյալներ:
1. Հասարակության առկայությունը, սոցիալ-մշակութային միջավայրը, որից երեխան կկործանի եւ կկարողանա ներդնել սոցիալական հմտություններ:
2. Կենցաղի առարկաների օգտագործման ունակության բացակայություն եւ սովորելու անհրաժեշտություն: Այստեղ դուք պետք է պարզեք ինչ-որ բան: Հոգեբանության մեջ նույնիսկ կարողությունը կարող է գործել որպես ավանդ: Այսինքն, ավելի բարձր մաթեմատիկայի գիտելիքներ ստանալու համար պետք է տիրապետես այս առարկայի տարրական գիտելիքներին: Այսպիսով, տարրական գիտությունները կդառնան որպես բարձր մաթեմատիկայի գիտելիքների ավանդ:
3. Ուսուցման եւ դաստիարակության միջոցներ: Հոգեբանության կարողությունների զարգացման պայմանները պայմանավորված են անձի կյանքում մի տեսակ «ուսուցչի» գոյությամբ `սերմ, բարեկամներ, հարազատներ եւ այլն: Այսինքն, մարդիկ, ովքեր կարող են նրան տալ իրենց գիտելիքները:
4. Այլ կերպ ասած, երեխան չի կարող ծնվել հանճար կոմպոզիտոր: Նրա «վերափոխման» ալգորիթմը այսպես կլինի:
- բնական "ավանդ" - լավ զարգացած լսողական օգնություն;
- ունակությունը `արտահայտված հիանալի լսողական անալիզատորների տեսքով.
- դառնալով, եթե կան ունակություններ, երեխան կարող է գրել երաժշտության դասեր,
- բնորոշ հատկություններ. աշխատասիրություն, կարգապահություն, նվիրվածություն ուսուցման ընթացքում կարող է նրան դառնալ հանճարեղ կոմպոզիտոր:
Բայց, իհարկե, հոգեբանությունը այդ ալգորիթմը չի դնում մարդու ունակությունները եւ նրանց դոգմայի զարգացումը:
Մի փոքր «բայց»
Մյուս կողմից, հիմար է, որ Պլատոնի դատավճիռներում հերքեն որոշակի իրավունքի գոյությունը: Փիլիսոփաը կարծում է, որ ունակությունները ժառանգված են գենետիկորեն, դրանց դրսեւորումը նաեւ կախված է բնույթի ժառանգական հատկություններից, եւ վերապատրաստումը կարող է միայն արագացնել հնարավորությունների դրսեւորումը կամ ընդլայնել դրանց տիրույթը: Պլատոնը հավատում էր, որ ուսումը չի կարող հիմնովին փոխել արդեն գոյություն ունեցող հմտությունները: Այս տեսության ժամանակակից կողմնակիցներն են Մոցարտը, Ռաֆայելը եւ Վան Դեյքը, որպես իսկապես փայլուն մարդիկ, որոնց վաղվա մանկության ընթացքում տաղանդներ են հայտնվել, երբ ուսումը չի կարող ազդել հնարավորությունների դրսեւորման վրա:
Գործողությունների որոնում
Եթե Պլատոնի տեսության հակառակորդները բողոքարկում են այն փաստը, որ եթե այդպիսին մեկը մյուսին մոտենա, ապա կարիք չկա ուսումնասիրելու, այդ ժամանակ այլ մտքեր են փնտրում իրենց տեսությունները եւ դրանց հաստատումը: Այսպիսով, օրինակ, հոգեբանության մեջ կա մի տեսություն, որ անհատի կարողությունները կախված են ուղեղի զանգվածից:
Մեկ այլ տեսանկյուն էր Ֆրանց Գալլում: Ուղեղային կորտեքսը տարբեր կենտրոնների հավաքածու է, որը մեր ունակությունների համար պատասխանատու է: Եթե ունակությունը զարգացած է, ապա այս կենտրոնը մեծ չափ ունի: Այսպիսով, սա երեւում է մարդկային գանգի ձեւով: Այս գիտությունը կոչվում էր ֆրենոլոգիա, եւ Գալլը հայտնաբերել է գանգի «բծերը», որոնք խոսում են երաժշտության, պոեզիայի, լեզուների եւ այլնի մասին: