Մտածմունքն ու ինտելեկտը հոգեբանության մեջ են այնպիսի տերմիններ, որոնք շատ կարեւոր են միմյանց նկատմամբ իրենց էության մեջ եւ արտացոլում են մեկ ընդհանուր հասկացության տարբեր կողմերը: Ինտելեկտը մարդու մտածողությունն իրականացնելու կարողություն է: Եվ մտածելակերպը ընկալման, արձագանքի եւ հասկացողության շատ գործընթաց է: Եվ դեռ կա մի տարբերություն. Մտածողությունը յուրաքանչյուր մարդու համար յուրահատուկ է, բայց ինտելեկտը չէ:
Մտածելով մարդուն եւ ինտելեկտին
Մինչ օրս բառի հետախուզության որեւէ սահմանումը չկա, եւ յուրաքանչյուր մասնագետ հակված է նկարագրել այն որոշակի տարբերությամբ: Հետախույզի ամենատարածված սահմանումը է մտավոր խնդիրներ լուծելու ունակությունը:
Դ. Գիլդֆորդի հանրահայտ հայտնի «խորանարդային» մոդելում հետախուզությունը նկարագրվում է երեք կատեգորիաներով.
- բովանդակություն, ինչ ենք մտածում;
- գործողությունները, ինչպես մենք մտածում ենք դրա մասին.
- արդյունքները `ինչն ենք ստանում մտավոր գործունեության արդյունքում:
Դրանից հետո մենք տեսնում ենք, որ մտածողության եւ հետախուզության հարաբերակցությունը շատ մոտ է, ինտելեկտը կառուցված է մարդու մտածելակերպի վրա: Եվ եթե արտադրողական մտածողությունը բերում է արդյունք, ապա կարելի է խոսել հետախուզության մասին:
Ինչն է որոշում հետախուզության զարգացումը:
Եթե մենք չենք համարում այն դեպքերը, երբ մտածողության եւ ինտելեկտի խանգարումը վնասվածքների կամ հիվանդությունների հետեւանք է, նորմալ պայմաններում մարդը զարգացնում է ինտելեկտը երեխայի տարիքից: Դրա զարգացման արագությունը կախված է բնորոշ գործոններից, դաստիարակությունից եւ շրջակա միջավայրից, որտեղ աճում է:
«Բնաջնջման գործոնների» հասկացությունը ներառում է ժառանգականություն, հղիության ժամանակ մոր կյանքի ձեւը (վատ սովորությունները, սթրեսը, հակաբիոտիկները եւ այլն): Այնուամենայնիվ, սա սահմանում է միայն սկզբնական պոտենցիալը, եւ դրա հետագա ճանապարհը որոշում է, թե որքանով է այն զարգանում ինտելեկտի ռուդիմենցիան: Երեխան ընթերցանություն, տեղեկատվության վերլուծություն, զարգացած երեխաների հետ հաղորդակցում, կարող է զարգացնել ինտելեկտից ավելի, քան նրանք, ովքեր աճում են անբարենպաստ միջավայրում: